АС Макаренко про виховання дітей у сім`ї та сучасні проблеми сімейного виховання

Курсова робота
А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та сучасні проблеми сімейного виховання

Зміст:
Введення
Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї
1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко
1.2 Методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренко
Глава 2. Особливості сімейного виховання в сучасний час
2.1 Сімейне виховання та його значення
2.2 Сучасні проблеми і порушення сімейного виховання
Висновок
Список літератури

«Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справу, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання».
«.. Як правило, грубі окрики все більш і більш притупляють бажання слухатися батьків: тоді і з'являється часом ремінь, один з найстрашніших пережитків старого у вихованні дітей» ..
А.С. Макаренко
Введення
Актуальність дослідження. Виховання - частина социализирующего освіти. Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес залучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значне виховне вплив робить сім'я. Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини. Під керівництвом батьків діти набувають свій перший життєвий досвід, уміння і навички життя в суспільстві. А. С. Макаренко підкреслював: «Виховання є процес соціальний в найширшому сенсі. Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найбільше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги ». Але ДОП і школа не може ні замінити, ні повністю компенсувати те, що отримує формується особистість від батьків. Необхідно педагогічно целенаправіть, збагатити, посилити позитивні позашкільні впливу, включити їх у систему своєї виховної діяльності, а також у допустимих межах нейтралізувати негативні впливи, використовуючи професійні можливості.
Одним з найбільших педагогів, які займалися дослідженням проблеми виховання дітей у сім'ї, був А.С. Макаренко. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) був талановитим педагогом-новатором, одним з творців стрункої системи комуністичного виховання підростаючого покоління на основі марксистсько-ленінського вчення Його ім'я широко відоме в різних країнах, його педагогічний експеримент, що має, за словами А. М. Горького , світове значення, вивчається всюди. За 16 років своєї діяльності як керівника колонії імені М. Горького і комуни імені Ф. Е. Дзержинського А. С. Макаренка виховав у дусі ідей комунізму більше 3000 молодих громадян Радянської країни. Численні праці А. С. Макаренка, особливо "Педагогічна поема" та "Прапори на баштах", переведені на багато мов. Велике число послідовників Макаренка серед прогресивних педагогів всього світу.
Процес виховання в сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування спадкоємності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління в життя суспільства. Нам видається актуальним провести вивчення концепції сімейного виховання А.С. Макаренка та її можливого впливу на виховання дітей у сім'ї.
Метою нашого дослідження стало дослідження уявлень А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та виявлення сучасних проблем сімейного виховання.
Об'єкт дослідження: сімейне виховання.
Предмет дослідження: уявлення А. С. Макаренка про виховання дітей у сім'ї та проблеми сімейного виховання.
У відповідності з поставленою метою і певними предметом і об'єктом дослідження в нашій роботі ми поставили наступні завдання:
1.проаналізіровать психолого-педагогічну літературу по досліджуваному питанню, тим самим визначити теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми за працями А.С. Макаренка;
2.рассмотреть методи і засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренка;
3.отметіть специфіку сімейного виховання і визначити його значення;
4.рассмотреть сучасні проблеми і порушення сімейного виховання.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних гіпотез було застосовано комплекс методів, що включає теоретичний аналіз соціально - психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, систематизація наукових уявлень з проблеми виховання в сім'ї.
У ході виконання даної роботи ми спиралися на наукові праці таких дослідників, як А.С. Макаренко, Харчев А.Г. та ін

Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї
1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко
Сімейне виховання - це усвідомлені зусилля дорослих з вирощування дитини, які спрямовані на те, щоб молодші відповідали наявним у старших уявленням про те, якою має бути дитина, підліток, юнак чи дівчина. Одночасно сімейне виховання розглядається як складова частина щодо контрольованої соціалізації людини в сучасному цивілізованому суспільстві. Воно здійснюється в нерозривному зв'язку з іншими видами соціального виховання - шкільного і суспільного. Проблеми сімейного виховання, в тій частині, де вони стикаються зі школою, вивчаються загальною педагогікою, в інших аспектах - соціальної. [1]
Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя росте в ній людини. До того ж, сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Соціальні педагоги вважають, що сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного. У результаті, саме в сім'ї формуються ті якості, які більше ніде сформовані бути не можуть. Крім того, сім'я здійснює соціалізацію (пристосування до навколишнього спільності людей - соціуму) особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню, професійної орієнтації підростаючого покоління. Ось чому саме сім'я формує зміст суспільства: яка типова сім'я - таке й суспільство. Звідси випливає, що найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства. Разом з тим, саме в сім'ї вирішуються й інші педагогічні завдання. Їх сукупність формує зміст сімейного виховання. [2]
Зміст виховання в сім'ї обумовлюється генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, високоморальну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, громадської і сімейного життя. Реалізація цього підходу російського суспільства до сімейного виховання припускає його здійснення з кількох відносно самостійним, але взаємозалежних напрямках. Їх зміст можна звести до наступних позиціях.
Морально-етичне виховання в сім'ї являє собою стрижневий компонент формування особистості дитини, як майбутнього активного учасника міжособистісної взаємодії. Воно передбачає формування у підростаючого покоління неминущі людських цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, обов'язку і т.д.
Інтелектуальне виховання - припускає зацікавлена ​​участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні у них потреби в їх придбанні та постійного оновлення.
Естетичне виховання покликане розвивати таланти і обдарування дітей, дати їм уявлення про Прекрасне, що існує в житті.
Фізичне виховання передбачає формування в дитини звички до ведення здорового способу життя і включає правильну організацію розпорядку дня, заняття фізичною культурою і спортом, загартовування організму і ін
Трудове виховання закладає основу майбутнього самостійного життя - професійної та соціально-побутової діяльності в інтересах держави, суспільства і власної сім'ї. Це лише основні напрямки сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюються економічним, політичним, екологічним, статевим та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, що реалізується в системі сімейних відносин.
Вважається, що сімейні відносини є провідним компонентом сімейного виховання, оскільки вони, як певна соціальна спільність, виступають як конкретна система зв'язку і взаємодії між її членами, виникаючими щодо задоволення їх різноманітних потреб. До того ж природну основу сім'ї складають шлюбні та родинні зв'язки, які в певному сенсі є первинними.
Крім них сім'я також включає в себе господарсько-економічні, правові, моральні, емоційно-психологічні та інші зв'язки. Сімейні стосунки також взаємопов'язані з національними та побутовими відносинами. В узагальненому вигляді саме сім'я акумулює в собі всю їх сукупність. Значення внутрішньосімейних відносин у становленні та розвитку індивіда обумовлено, перш за все, тим, що вони виступають перші специфічним зразком суспільних відносин, з якими людина стикається з моменту народження. Крім того в них фокусується і знаходить своєрідне мініатюрне вираз все багатство суспільних відносин, що створює можливість раннього включення дитини в систему. Провідна роль сімейних відносин у вихованні полягає в тому, що їх станом визначаються заходи функціонування та ефективності інших компонентів педагогічного виховного потенціалу сім'ї. Будь-яке серйозне відхилення внутрішньосімейних відносин від норми означає ущербність, а часто і криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей. [3]
Отже, що склалися в родині відносини між батьками і дітьми неминуче виявляються у сімейному вихованні.
1.2 Методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренко
А.С. Макаренко багато що зробив для розвитку радянської теорії сімейного виховання, був зачинателем масової пропаганди педагогічно обгрунтованих принципів виховання в сім'ї.
У своїй лекції «Про виховання дітей» в розділі «Загальні умови сімейного виховання», А. Макаренко говорив: «Перш за все, звертаємо вашу увагу на наступне: виховати дитину правильно і нормально набагато легше, ніж перевиховувати. Правильне виховання із самого раннього дитинства - це зовсім не така важка справа, як багатьом здається. По своїм труднощам ця справа під силу кожній людині, кожному батькові і кожній матері. Добре виховати своєї дитини легко може кожна людина, якщо тільки він цього дійсно захоче, а крім того, це справа приємне, радісне, щасливе ». [4]
Сімейне виховання (виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Громадське, сімейне та шкільне види виховання здійснюються у нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено. Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і ​​чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.
Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справу, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання, вважав А. Макаренко. [5]
У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяється три стилі (виду) відносин: авторитарний, демократичний і попустительский.
Авторитарний стиль батьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційність. Загрози, підганяння, примус - ось головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, проявляющемуся зовні в грубості, брехню, лицемірство. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або звичайну апатію і пасивність.
В авторитарному типі відносин батьків до дитини А. С. Макаренко виділяв два різновиди, які він називав авторитетом придушення і авторитетом відстані і чванства. «Авторитет придушення» він вважав самим страшним і диким видом, Жорстокість і терор - ось основні риси такого ставлення батьків (частіше батька) до дітей. Завжди тримати дітей в страху - такий головний принцип деспотичних відносин. Цей спосіб виховання неминуче дає безвольних, боязких, ледачих, забитих, «сльотавий», озлоблених, мстивих і, що нерідко, самодурство дітей.
«Авторитет відстані і чванства» виявляється в тому, вважало А. Макаренко, що батьки або «з метою виховання», або за обставинами, що склалися намагаються бути подалі від дітей - «щоб вони краще слухали». Контакти з дітьми в таких батьків - явище надзвичайно рідкісне: виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть впустити свій батьківський престиж, а отримують протилежне. Починається відчуження дитини, а разом з ним приходять непослух і важковиховуваних.
Ліберальний (попустительский) стиль передбачає всепрощенство, терпимість у стосунках з дітьми. Джерелом її є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустітельскій тип ставлення А.С. Макаренко називає «авторитетом любові». Суть його полягає в потуранні дитині, в гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояви надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитини батьки не помічають, що виховують егоїста, людини лицемірного, розважливого, вміє підлаштовуватися до людей. Це соціально небезпечний спосіб відносин з дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенство по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав «педагогічними бестіями», здійснюють самий нерозумний, самий аморальний вид взаємин. [6]
Демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі.
Таким чином, знання типових відносин у сім'ях і стилів батьківського виховання допомагає вчителю краще, швидше і правильніше зрозуміти, з якою сім'єю він має справу. Для кожного типу негативних відносин існують свої способи їх подолання.
Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна, був переконаний А. Макаренко. Вона допомагає оформитися міцному людському характером, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх.
Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Вони не відрізняються від розглянутих вище загальних методів виховання, але мають свою специфіку:
-Вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і пристосований до особистості;
- Вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю взаємин у сім'ї і т. д. [7]
Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків, стільки різновидів методів. Всі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховують ситуації.

Зі зміною соціально-економічного та політичного розвитку суспільства змінюються і його вимоги до морально-виховної діяльності сім'ї. Якщо сімейне виховання не узгоджується з вимогами суспільства, то допускаються серйозні прорахунки у формуванні особистості дитини. А. С. Макаренка надавав цій особливості велике значення і вважав, що наша сім'я не є замкнутим колективом, а становить органічну частину суспільства, що всяка спроба сім'ї побудувати свій досвід незалежно від моральних вимог суспільства обов'язково призведе до диспропорції, яка звучить як тривожний сигнал небезпеки .
Єдність виховних завдань сім'ї та суспільства, узгодженість вимог сімейного і суспільного виховання виступають найпершим необхідністю у формуванні всебічно, гармонійно розвиненої особистості.
Отже, на сучасному етапі суспільства подальшого розвитку і вдосконалення виховної функції сім'ї сприяють: невпинна турбота держави про сім'ю; неухильне підвищення її матеріального добробуту і поліпшення житлово-побутових умов; єдність виховних завдань сім'ї і суспільства; узгодженість виховних впливів на дитину школи, сім'ї і всього суспільства; зростання загальноосвітнього, культурного та педагогічного рівня батьків, підвищення моральної і громадянської відповідальності батьків за виховання підростаючого покоління.
«Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати , сестри ».
Питання виховання є одним з найважливіших питань, тому що має пряму і безпосередню зв'язок з розвитком людства. Традиційно, основним інститутом виховання людини, починаючи безпосередньо з моменту його народження і закінчуючи часом його становленням як зрілої особистості, була і залишається сім'я. Саме в сім'ї відбуваються перші кроки по вихованню майбутньої людини, щодо прищеплювання йому певних якостей, ідей і поглядів. Свої перші життєві уроки людина отримує в сім'ї, під впливом сформованого оточення починає відбуватися формування характеру і розвиток дитини як особистості. Сім'я є тим чарівним дзеркалом, в якому як у казці відображаються всі невдачі, переживання, тривоги, перемоги й успіхи, як в особистому, так і в суспільному житті всіх членів сім'ї.
Те, що дитина набуває в дитячі роки в родині, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що в ній дитина перебувати протягом значної частини свого життя і до моменту надходження в школу, він вже більше ніж на половину сформувався як особистість. Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і важливу роль.
Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати, сестри. І разом з тим, ніщо інше не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дитини, скільки може зробити це сім'я.
Ряд дослідників відзначає, що цінності сім'ї витісняються цінностями індивідуалізації, матеріального достатку і професійного зростання, що веде до збільшення кількості неблагополучних сімей (А. І. Антонов, О. М. Здравомислова, Н. Г. Марковська та ін.)
Проте, якщо слідувати цій логіці, то батьки, що запустили сімейну сферу, повинні досягати великих успіхів у сфері позасімейних, задовольняючи там потреби в самоактуалізації свого «Я», саморазвіваясь і самовдосконалюючись. Але відомо, що в більшості неблагополучних сімей цього не відбувається (А. Н. Єлізаров).
Інші дослідження, навпаки, констатують першорядну значущість цінності сім'ї (І. С. Артюхова, Т. М. Кухтевіч, Н. Л. Москвичова, А. А. Реан, В. С. Собкін, Є. М. Марич та ін) .
На наш погляд, функціонування всієї сімейної системи пов'язано не стільки з місцем сім'ї в індивідуальній ієрархії, скільки з тим, які термінальні цінності та індивідуальні потреби людина реалізує у сімейній сфері. Основні функції сім'ї - виховна, господарсько-побутова, психологічної розрядки, духовного (культурного) спілкування, соціального контролю, репродуктивна - дозволяють людині реалізувати цілий комплекс особистісних потреб різного рівня.
Уявлення людини про те, як, за допомогою яких «засобів» повинні реалізовуватися ті чи інші функції сім'ї, і є сімейними цінностями.
Таким чином, функціонування сімейної системи та сімейне виховання будуть залежати від ступеня значимості тих чи інших цінностей і гармонійності ціннісно-смислової сфери особистості, а також від того, які термінальні цінності і за допомогою яких засобів людина реалізує у своєму сімейному житті.
Стиль сімейного виховання - способи, методи і прийоми виховання в сім'ї. Стиль сімейного виховання є інтегративної характеристикою виховної системи (О. А. Карабанова), системи батьківства (М. О. Ерміхіна, Р. В. Овчарова).
Основні параметри виховання і класифікації стилів сімейного виховання представлені в роботах А. Болдуіна, Д. Баумрінд, А.Я. Варги, В.І. Гарбузова, А.І. Захарова, Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицкис та ін У центрі уваги дослідників опиняються ті аспекти в стилі виховання, які викликають відхилення від нормального, гармонійного розвитку особистості дитини, тобто порушення виховання: гіпер-або гипопротекция, потурання або ігнорування потреб дитини, непослідовність у відносинах батьків з дітьми, завищення або недостатність вимог, огранічітельство, надмірність заборон або їх недостатність, надмірність санкцій або повна їх відсутність і т.д.
Стійкі поєднання різних параметрів виховання утворюють стилі виховання.
У кожній сім'ї складається певна, далеко не завжди усвідомлена її членами, система виховання чи стиль сімейних взаємин. З урахуванням цілей, завдань, методів і прийомів виховання, того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини, можна виділити кілька типів сімейного виховання. [15]
1 тип - «Виховання по типу Попелюшки»
Батьки, які дотримуються цього типу виховання, надмірно прискіпливі до своєї дитини, вимагають від нього беззаперечного послуху, дотримання порядку, підпорядкування всіх сімейних традицій. А карають своїх дітей за недотримання порядку, за погані шкільні оцінки, за невиконання батьківських вимог, за порушення багатьох інших заборон.
При такому вихованні, як правило, батьки молодших школярів, готують з ними уроки, при цьому стають у позицію далеко не кращого вчителя: всіма силами намагаються «вичавити» з дитини самостійне дію. Діти відповідають на «натиск» різноманітними прийомами: плачем, несподіваної «тупістю», безпорадністю. Строгість і надмірна вимогливість батьків нерідко обертаються тим, що дитина не хоче вчитися, створюється тривожне ставлення до оцінок, похвалу, осуду.
Як правило, при такому типі виховання дитина - боязкий, «забитий». Перебуваючи під страхом покарання і образи, багато хто з таких дітей виростають неохайними, полохливими, нездатними постояти за себе. У деяких випадках у дітей з'являється прагнення до самоствердження через агресивність або конфліктність, або хлопці починають багато фантазувати, йдуть у світ фантазій, замість того, щоб активно діяти.
2 тип - «Виховання постійною опікою». При такому типі виховання батьки тепло ставляться до своїх дітей, але контролюють кожен їх крок, не дозволяють їм нічого, що могло б викликати невдоволення дорослих.
Постійна опіка призводить до того, що дитина позбавлена ​​самостійності, його ініціатива придушується, він не може проявити свої здібності. Серед таких дітей виростають залежні, нетовариські, не пристосовані до життя люди. Вони звикають до того, що за них хтось - то все вирішує, і їм не залишається нічого іншого, як підкорятися чужій волі.
3 тип - «Виховання по типу« кумира »сім'ї». При такому стилі виховання виконуються всі вимоги і найменші примхи дитини. Вся сім'я прагне задовольнити його бажання та примхи. Діти, при такому вихованні, ростуть свавільними, впертими, не визнають заборон, не замислюються про матеріальні та інші можливості батьків. Наслідки такого виховання - споживацьке ставлення до оточуючих, нездатність відстрочити отримання задоволення, безвідповідальність.
4 тип «Виховання байдужістю». Дитина не отримує в сім'ї досить тепла, уваги, любові, він наданий сам собі і ніким не контролюється. Ніхто не навчає його розуміння «що таке добре, а що таке погано». Як правило, у таких дітей можливі серйозні порушення поведінки.
5 тип - «Виховання подарунками». При такому типі виховання, як правило, батьки не займаються достатній час своїми дітьми, відбуваючись від них подарунками. Батьки передоручають виховання своїх дітей родичам, репетиторів і т. д., аби діти не заважали їм працювати і робити кар'єру. Замість батьківської любові, турботи, тепла і ласки дитина отримує від батьків сурогати любові. Таке виховання відбивається на психіці дитини, він не відчуває себе щасливим і потрібним близьким людям.
6 тип - «Виховання довірою». Батьки надають дітям певну самостійність, ставляться до них тепло, поважають їх людську гідність, дозволяють часто самим регулювати свою поведінку, готові прийти на допомогу, поблажливі до помилок.
Дитині, особливо, молодшого віку, потрібна підтримка старших, віра в те, що якщо він сьогодні не уміє що - то робити, то завтра це у нього обов'язково вийде.
При такому типі виховання діти виростають соціально адаптованими, здатними до співпраці і творчості.
Таким чином, оптимізувавши досвід вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів з питань відносин між дітьми і батьками, а також впливу сім'ї на успішність навчання молодшого школяра ми розглянули теоретичний аспект досліджуваного питання, а саме процес навчання молодших школярів, фактори, що впливають на успішність навчання дитини в школі, адаптація молодших школярів до навчання в школи, визначили вплив сім'ї на успішність навчання дітей молодшого шкільного віку і виявили типи сімейних взаємин і їх вплив на розвиток дитини і помилки, допущені батьками у сімейному вихованні.
Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.
Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати дитини, що подорослішала наодинці із самим собою.
Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама і тато, які кожен день твердять йому, що брехати негарно, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)

Висновок
З народження дитина з батьками пов'язаний невидимою "ниткою" та від того які відносини закладаються між ними безпосередньо залежить формування особистості.
А. С. Макаренка - педагог-новатор, який збагатив радянську педагогіку цінними педагогічними ідеями, методами і прийомами (система перспективних ліній, принцип паралельної дії, стиль і тон педагога і т. д.). Він дав нове тлумачення низці педагогічних питань і детально розробив висунуті раніше, але недостатньо розроблені до нього радянської педагогікою проблеми (виховання в колективі, сімейне виховання та ін).
Сімейне виховання (виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Громадське, сімейне та шкільне види виховання здійснюються у нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено.
Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і ​​чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.
Ця залежність давно використовується вчителями. Досвідченому педагогу досить подивитися на дитину, поспілкуватися з ним, щоб зрозуміти, в якій сім'ї вона виховується. Точно так само не складає труднощів, поспілкувавшись з батьками, встановити, які в їх сім'ї виростають діти. Сім'я та дитина - дзеркальне відображення одне одного.
У даній роботі ми проаналізували психолого-педагогічну літературу по досліджуваному питання і визначили теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми за працями А.С. Макаренка; змогли розглянути методи та засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренка; відзначити специфіку сімейного виховання і визначити його значення і подати аналіз сучасних проблем і порушень сімейного виховання.
Кожна сім'я, говорив Макаренко, веде своє господарство, дитина - член сім'ї і, отже, учасник усього сімейного господарства. З ранніх років у сімейних умовах він привчається до майбутньої своєї господарської діяльності в більш широких масштабах. Саме тут, в умовах сімейної господарської діяльності, у дітей виховуються колективізм, чесність.
Варто зазначити, що теоретичні положення А.С. Макаренко, що стосуються соціальної сутності виховання, його суспільного характеру не втратили своєї актуальності і в нинішніх умовах. Вони дозволяють уточнити категоріальний апарат сучасної соціальної педагогіки і, на наш погляд, зможуть благотворно вплинути на процес накопичення достовірного знання в цій щодо нової наукової дисципліни.
Отже, ми виконали поставлені в роботі завдання, розглянули особливості виховання дитини в сім'ї, відзначивши погляди А.С. Макаренка на дане питання, тим самим досягли поставленої мети.

Список літератури
1. Виготський, Л.С. Психологія розвитку дитини: Навчальний посібник / Л.С. Виготський - М.: Академія 2006. 512с.
2. Кулик Л.А. Сімейне виховання: Навчальний посібник / Л.А. Кулик - М.: Просвещение 2003. 175с.
3. Ковальов, С.В. Психологія сучасної сім'ї: Навчальний посібник / С.В. Ковальов - М.: Просвещение 1999. 270с.
4. Лазарєв О.О. Сімейна педагогіка: Навчальний посібник / А. О. Лазарєв - М.: Академія 2005. 314с.
5. Лесгафт, П.Ф. Сімейне виховання дитини та його значення: Навчальний посібник / П.Ф. Лесгафт - М.: Просвещение 1992. 200с.
6. Макаренко А.С. Книга для батьків: [Лекції про виховання дітей] / [Упоряд. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. - М.: Просвещение, 1969.-359 с.
7. Макаренко А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори / [Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. -М.: Учпедгиз, 1955 .- 320 с.
8. Макаренко, А.С. Мета виховання: Навчальний посібник / А. С. Макаренка - М.: Педагогіка 1984. 380С.
9. Марковська Н.Г. Місце сім'ї в системі ціннісних орієнтацій особистості: Автореф. дні .. канд. социол. наук. М., 1990.
10. Батьки і діти: до питання про детерминантах дитячо-батьківських відносин: Збірник наукових праць / Упоряд. В.А. Соловйова. Кострома: Вид-во КДУ ім. Н.А. Некрасова, 2001. Вип 1. С.102 - 120.
11. Сухомлинський, В.О. Зібрання творів: Навчальний посібник / В. О. Сухомлинський - М.: Логос 1999. 400с.
12. Харчев А.Г., Мацковская М.С. Сучасна сім'я і її проблеми М., 1978.
13. Шахторіна Є.В. Теорія і методика виховної роботи: Методичні рекомендації для студентів заочного відділення факультету педагогіки та психології. - К.: Вид-во КДУ, 2003. - 24 с.